Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

11, 12 y 13 de agosto de 2010
Biblioteca Nacional – Universidad Nacional de General Sarmiento
LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA DE FUENTES ARGUMENTATIVAS Y
SU RELACIÓN CON LA CONSTRUCCIÓN DEL ENUNCIADOR ACADÉMICO
EN LA EXPOSICIÓN POLIFÓNICA
Mónica B. García
Universidad Nacional de Buenos Aires – Universidad Nacional de General
Sarmiento
mbgarcia@ungs.edu.ar
mobegar@gmail.com
Resumen
Los enfoques didácticos para abordar la lectura y la escritura en el ámbito académico han
sido motivo de análisis durante los últimos años. Esto se debe, en gran medida, al alto grado de
dificultad que manifiestan los estudiantes preuniversitarios para comprender y producir textos
de distintos géneros académicos, los cuales no han sido frecuentados en niveles anteriores de
enseñanza.
Un caso particular de dificultad se presenta cuando el estudiante debe poner en relación dos
o más fuentes de base argumentativa, operación cognitiva compleja que conecta las
habilidades de lectura y escritura. En tal sentido, un género solicitado con frecuencia en el
ámbito de los estudios superiores es el texto expositivo de una fuente argumentativa, con la
inclusión de un comentario desde la perspectiva de otro autor. Dicho género discursivo resulta
de interés para observar la manera en que el estudiante ha leído las fuentes y las competencias
que pone en juego al seleccionar y poner en diálogo las distintas voces.
Por lo expuesto, el objetivo de este trabajo es analizar las estrategias de lectura y las
habilidades para la escritura que emplean los estudiantes preuniversitarios al comentar una
fuente desde la perspectiva de otra. Para alcanzar este objetivo, se considerarán los resultados
de una experiencia didáctica aplicada en dos comisiones del Taller de Semiología de la
Universidad de Buenos Aires, con el fin de diagnosticar las tendencias que predominan en la
construcción de textos polifónicos. Sobre la base de los resultados obtenidos, bosquejaremos
un primer dispositivo didáctico que procure aprovechar los aciertos y superar, al mismo tiempo,
los problemas detectados.
Introducción
Entre las principales competencias que tiene que desarrollar un estudiante que
ingresa a la universidad se encuentra la lectura de fuentes académicas diversas para
producir otros textos que circulan dentro del mismo ámbito. Se trata de actividades
cognitivas en las que no se ha incursionado con frecuencia en el nivel medio o
polimodal. Sin embargo, los primeros años de carrera universitaria requerirán por parte
del estudiante una serie de habilidades para leer, comprender y encontrar puntos de