Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

La alfabetización es un tema siempre vigente en la agenda educativa, ya que
lamentablemente los índices de repitencia en los primeros grados de la escolaridad
primaria son elevados en muchas de las jurisdicciones. A su vez la repitencia acarrea
como consecuencia sobreedad y una marca indeleble en las biografías escolares de
las niñas y niños.
¿Qué entendemos por alfabetización?
Compartimos con la Dra. Berta Braslavsky que “un consenso sobre una definición
única de alfabetización es casi imposible”. Actualmente la palabra alfabetización se
utiliza, en sentido amplio para hacer referencia a las habilidades lingüísticas y
cognitivas necesarias para el ingreso, la apropiación y recreación de la cultura escrita
que la humanidad ha producido a lo largo de su historia. Incluso el término se
extiende a nuevas competencias, como por ejemplo la alfabetización científica y digital.
Quizás la definición que completa esta idea es la del pedagogo brasileño Paulo
Freire: “La alfabetización es más, mucho más que leer y escribir. Es la habilidad de
leer el mundo, es la habilidad de continuar aprendiendo y es la llave de la puerta del
conocimiento”.
Los procesos de alfabetización dejan de ser entendidos como mera transcripción de
códigos para comenzar a concebirse como procesos cognitivos, insertos en un
contexto histórico y social. No se trata de una adquisición natural, sino del aprendizaje
del sistema y de las estrategias de uso de un producto cultural: la lengua escrita.
Entonces, escribir implica entrar en una comunidad de discurso donde se desarrollan
prácticas en contextos específicos y enseñar a escribir es enseñar a participar en esa
comunidad con tareas auténticas en interacción con los otros.
Enseñar a leer y escribir supone la distribución de ciertos saberes centrales para
una igualitaria inclusión social y la creación de una sociedad más justa. En la
actualidad la posibilidad de leer y escribir, condiciona el ejercicio de la ciudadanía y el
derecho al trabajo. Por esto debe constituirse como un proyecto con intencionalidad
política y pedagógica para garantizar la distribución del conocimiento y así superar
desigualdades de partida en los entornos sociales de los alumnos.
La escuela del siglo XXI está obligada a pensar la alfabetización en el marco del
multilinguismo porque “...la historia de la alfabetización está impregnada de
multilinguismo” 3 . Los niños ingresan a las aulas con diversas experiencias de uso de la
3 En Revista “Lectura y vida”, Año 15, Nº3, articulo: "Diversidad y proceso de alfabetización: de la celebración a la toma
de conciencia" Emilia Ferreiro, setiembre 1994.
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