Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

A diferencia de esto, durante la lectura del cuento en la situación posterior a la
implementación del dispositivo, luego de leer cada una de las páginas MC mostró las
ilustraciones y formuló varias preguntas sobre lo que acababa de leer.
MC: “Primero se encontró con la señora jirafa. Señora Jirafa – dijo- usted es
amarilla como yo, es usted mi mamá? /N: Es grande!/ MC: Lo siento, suspiro la señora
Jirafa, pero yo no tengo alas, y tu? (Muestra el libro) ¿Ustedes piensan que la jirafa es
la mamá? / N: Nooo. / MC: No, pero ¿De qué color son? / N: Amarillo. / MC: ¿Y porqué
no puede ser la mamá?/ N: Porque tiene que ser una mama pato. / N: Chiquita./ MC:
Chiquita, muy bien. /N: Y ella es muy grande. (señalando a la jirafa) / MC: Claro, ¿y
tiene alas la jirafa? / Ns: Noooo. / MC: Nooo, ¿y el pajarito? / Ns: Síííí.
4- Si se considera el intercambio entre MC y los niños se observan marcadas
diferencias entre las situaciones inicial y final en varios sentidos:
(4 a) Con respecto al contenido del intercambio, es decir, de qué se conversó, se
observa que las preguntas de MC en la primer situación de lectura pueden ser
interpretadas como preguntas retóricas, o incluso cumplir una función de control de la
disciplina o de asegurar la atención de los niños. El intercambio, en este caso, no
agrega nada de información a lo ya leído, ni aclara conceptos. Las preguntas son
cerradas y de respuesta única (¿Dónde se había subido el osito? / ¿Y dónde está el
osito ahora acá? / ¿Qué está haciendo acá el osito? / ¿Y acá?) MC formula preguntas
sobre información que ella misma aún no ha proporcionado, pero que pueden ser
respondidas a partir de la observación de las ilustraciones. Y a partir de la respuesta
prosigue el relato. El predominio del tiempo presente y la presencia del deíctico – acá-
también resultan indicadores de lo recién señalado.
Por el contrario, en la situación de lectura posterior a la formación aparecen
preguntas variadas por parte de MC. Algunas de ellas se focalizan en información
explícita, ya mencionada en la lectura, pero de difícil comprensión. Esta información es
reformulada y se enfatizan los aspectos relevantes.
MC: “Lo siento suspiró la señora pingüino, pero mis mejillas no son grandes y
redondas como las tuyas.” Miren, miren al pingüino ¿Qué le dijo el pingüino? /N: Que
no tiene alas y no vuela. /MC: Que no podía ser su mamá ¿Con quién estaba la señora
pingüino? / N: Con el pájaro. /MC: ¿Pero quién más? ¿Al lado quién tenía? /N: A su
hijito. /MC: Con sus dos pingüinitos.
Otras de las preguntas se orientan a aspectos implícitos, que deben ser inferidos
del texto, tales como los estados psicológicos y su relación con los hechos– MC:
“Choco buscó por todas partes pero no pudo encontrar una madre que se le
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