Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

Teoría: aspectos poco desarrollados
Respecto a la situación de enunciación del discurso argumentativo, en varios casos
se abordan las condiciones de adecuación al destinatario y de legitimidad del
argumentador, pero no hay un desarrollo suficiente acerca de los contextos o ámbitos
habituales de uso.
Entre los aspectos poco desarrollados podemos mencionar el tema de las marcas
subjetivas de la presencia del emisor en el texto; el de las falacias, principalmente
como habilitación de la posibilidad de refutación; y el problema de las diferencias entre
argumentación- explicación. El abordaje de esta última distinción suele estar
simplificado bajo la idea taxativa de marcar una frontera entre la “objetividad de los
hechos” y la “subjetividad de las opiniones”, concepción en la que persiste aún la idea
de verdad absoluta y no como constructo. Esto reduce la posibilidad de interpretación
crítica de una realidad que suele presentar todo el tiempo las creencias como hechos.
Otro aspecto muy poco trabajado es el de lo implícito, ineludible a la hora de
plantear la reconstrucción de una tesis que no aparece explicitada, al analizar el relieve
que cobra la tesis reconstruida por el destinatario, al reestablecer la relación entre
argumento y tesis, en fin… al intentar recuperar el pensamiento que subyace a la
superficie del texto argumentativo.
Por último, el concepto de polifonía es otro de los que necesitarían recibir mayor
atención, como base importante a tener en cuenta para que el alumno sepa identificar
voces diferentes a nivel interpretativo y pueda incorporarlas a nivel de su producción.
En general hay una tendencia a desarrollar mayormente los aspectos más sencillos
de tratar y ejemplificar mientras que los aspectos más complejos son relegados a un
menor o escaso desarrollo, o no llegan a vincularse de manera clara al contenido. Un
síntoma de esto es el hecho de que las estrategias de mayor frecuencia de aparición
sean la ejemplificación y la cita de autoridad, que son las que exigen un mínimo (o
ningún) esfuerzo interpretativo de parte del alumno, quien se limita a detectar
fragmentos entrecomillados o encabezados por la expresión “por ejemplo”…
Práctica: consignas y ejercicios
Centrándonos ahora en la parte práctica de los manuales hemos advertido en
algunos casos dificultades como:
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