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Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

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Alguien: - Espirito… por el espíritu.<br />

Laura: - A medida que sacan <strong>la</strong>s fotos, (<strong>la</strong> protagonista) está más cansada<br />

Damián: - Es muy teatral<br />

Sebastián se centró en <strong>la</strong> focalización, en el personaje <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el cual se mira<br />

<strong>la</strong> historia. No hubo acuerdo sobre este punto.<br />

Alguien: - Está focalizado <strong>de</strong>s<strong>de</strong> <strong>la</strong> mirada <strong>de</strong> una nena<br />

Agustín: - Para mí no era una nena chica, sino más gran<strong>de</strong>. Más gran<strong>de</strong> que<br />

<strong>la</strong> muerta...<br />

Docente: - ¿Qué elementos hay en el cuento que indiquen eso?<br />

Laura: - Cuando dice "moscas que manchan lo pulcro"<br />

(…) (Natalia)<br />

Por otra parte, el registro da cuenta <strong>de</strong> <strong>la</strong>s dificulta<strong>de</strong>s que surgen en esta primera<br />

etapa <strong>de</strong>l taller, cómo a veces <strong>la</strong> interacción dialéctica pue<strong>de</strong> no resultar productiva si<br />

faltan elementos.<br />

Existe una gran dificultad <strong>de</strong> interpretación, o todavía este no animarse les juega<br />

en contra. Parecen quedarse en <strong>la</strong> historia pura y no pue<strong>de</strong>n ver un poco más<br />

allá, para ver que quiere <strong>de</strong>cir Ocampo, adón<strong>de</strong> apunta, que metáforas trabaja,<br />

que critica, sobre todo y principalmente qué critica. Me quedo pensando en cómo<br />

hacer para que “lleguen” al cuento. (Natalia)<br />

2. Propuestas <strong>de</strong> escritura: <strong>la</strong> interacción productiva en el ámbito <strong>de</strong>l taller<br />

Los registros dan cuenta, también, <strong>de</strong>l modo en que se introducen <strong>la</strong>s propuestas<br />

<strong>de</strong> escritura <strong>de</strong> ficción en el taller. Al tiempo que <strong>de</strong>scriben <strong>la</strong>s lecturas, comentarios y<br />

consignas <strong>de</strong> escritura <strong>de</strong> <strong>la</strong>s docentes, intentan (y esto es lo más importante), percibir<br />

el modo en que los talleristas se vincu<strong>la</strong>n con estas propuestas, representar<br />

sensaciones que se perciben en el au<strong>la</strong> <strong>de</strong> taller.<br />

La c<strong>la</strong>se comienza con el punteo <strong>de</strong> una consigna <strong>de</strong> trabajo. Hay que salir a<br />

explorar <strong>la</strong> ciudad, buscar una mirada <strong>de</strong> escritores sobre <strong>la</strong> ciudad. El foco es <strong>la</strong><br />

ciudad, <strong>la</strong> i<strong>de</strong>a es <strong>la</strong> escritura <strong>de</strong> un cuento urbano. Carolina elige el ejemplo <strong>de</strong><br />

Roberto Arlt y sus Aguafuertes. La mañana <strong>de</strong>l miércoles arranca con El p<strong>la</strong>cer<br />

<strong>de</strong> vagabun<strong>de</strong>ar: “Comienzo por <strong>de</strong>c<strong>la</strong>rar que creo que para vagabun<strong>de</strong>ar se<br />

necesitan excepcionales condiciones <strong>de</strong> soñador. Ya lo dijo el ilustre Macedonio<br />

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