Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

En este sentido es posible observar que la lengua de inmigración tiene su uso
legitimado en las prácticas lingüísticas familiares, lo que se constata en la línea 2,
escena II. Sin embargo, al mismo tiempo en que ella funciona como lengua de uso
corriente en casa, es considerada como una no-lengua, si remitidos al país de origen
de los inmigrantes y donde se habla esa lengua oficialmente, conforme enunciado por
uno de los alumnos en las líneas 5 y 6 de la escena III, proposición que es aceptada
por los demás participantes de la conversación.
En este caso, si bien que la lengua hablada en las interacciones familiares cumpla
con los objetivos comunicativos, juzgan su conocimiento y su competencia en la
lengua como siendo parcial, o aún, ineficaz para mantener una conversación con
alguien en el país de origen de los inmigrantes. Aunque se sepa que las lenguas
cambian y que indefectiblemente existen variaciones entre el habla de los inmigrantes
ucranianos en Brasil, en relación a los hablantes nativos, lo que sorprende son las
afirmaciones de los alumnos, los cuales consideran que lo que saben de la lengua es
insuficiente para mantener una conversación, por ejemplo. Sin embargo, su
conocimiento de lengua resulta suficiente para las necesidades comunicativas llevadas
a cabo en la comunidad donde viven.
Escena IV:
1. Pesq: ↑e o que vocês acham de estar aprendendo
2. espanhol? ::: vocês já sabem português, já sabem
3. ucraniano, e agora o espanhol::
4. Aluno 1: é só para complicar
5. Pesq: Por quê?
6. Aluno 2: antes aprender espanhol do que aprender
7. Inglês::: de inglês eu não gosto, eu me interesso
8. mais pelo espanhol;
9. Aluno 1: espanhol é mais fácil de pegar...mas,
10. imagina :: tanto tempo, não pegou agora::
11. Pesq: ↑pegar o quê?
12. Aluno 1: espanhol, imagina::: você só vai aprender o
13. básico, imagina... você vai se xxx, vai ser que nem com
14. ucraniano.
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