Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

-Estudio de personaje y su imagen. Aquí se exploró las múltiples perspectivas
desde donde se puede ver al protagonista de la historia. Para ello se revisó el trabajo
de diferentes ilustradores y artistas plásticos, dicha revisión se hizo desde una
perspectiva ante todo semiótica, donde la imagen es un lenguaje portadora de
múltiples significaciones. La obra La otra lectura. La ilustración en libros para niños
constituyó un buen marco referencial en la tarea de leer texto proveniente de las artes
plásticas 13 .
-Elaboración de un story board. Durante este proceso, el estudiante reflexionó sobre
cómo construir la comunicabilidad literaria que se genera de la relación de simbiosis
entre el texto y la imagen. Sin pretensiones de artista consumados, los docentes en
formación se comprometieron con el proyecto de creación, haciendo frente a las
resistencias u obstáculos que implicaban el trabajo propuesto.
-Elaboración de una maqueta. Desde aquí se tomó conciencia de la estructura
material del libro, de sus significantes: el diseño de la portada, las guardas, el número
de pliegos, la cantidad de imágenes y de texto, el tamaño de las ilustraciones y de las
grafías. Todo este procedimiento llevó, en lo relacionado con la parte material del libro,
a la deliberación, a la búsqueda de un concepto estético entre otras cosas; por otro
lado, el interlocutor se vuelve central pues la materialización del texto no tiene sentido
sin poner como interlocutor principal al niño.
-Estudio de materiales (papel, color, tintas, etc) y montaje. Se realizó una
indagación alrededor de los materiales que más convienen a la historia. Muchos
grupos optaron por elaborar ellos mismo el papel o por reciclar materiales para la
elaboración de sus trabajos. Durante el montaje hubo una investigación sobre cuál
sería la forma más eficiente y práctica para unir los materiales y lograr el que el libro
sea fácil de manipular a la vez que atractivo táctil y visualmente.
Es en este punto en donde se elaboran conjeturas más precisas de qué puede o no
atraerle a un lector niño de los materiales seleccionados y de la propuesta estética
elaborada, sin dejar de lado la propuesta que se concibió en el anterior paso.
-Prueba piloto. Una vez elaborados los libros, las estudiantes los llevaron a los
espacios (colegios, jardines) donde se llevan a cabo las vivencias escolares, y se los
presentaron a los niños, tomando nota de las reacciones y de las posibles actividades
relacionadas con la lengua materna que se pueden sacar adelante con dichos
13 Schritter, Istvan. (2005). La otra lectura. La ilustración en libros para niños. Buenos Aires: Lugar Editorial.
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