Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

conocimientos y no mayores retribuciones (Bain, 2004), lo que habla de una dificultad
para pensarse profesionalmente.
Los resultados analizados en esta ponencia nos llevan a pensar si estas
representaciones de los docentes pueden tener una injerencia determinante y, por
momentos negativa, en el trazado de la didáctica universitaria. Sobre todo, si se
piensa, uno en la instancia de la evaluación y en el “rol del profesor como intelectual
transformativo” y en “la enseñanza como práctica emancipadora” (Bidiña y Zerillo,
2008).
Señalamos, como pudo apreciarse, un gran número de “creencias individuales” que,
si bien no pueden volverse sociales, “circulan” en términos de Raiter a través de las
respuestas dadas y dan lugar a la hipótesis de su injerencia en la interacción docente –
alumno. Expresadas de tales modos, estas creencias parecen volverse “referenciales”,
en tanto y en cuanto el grupo de docentes las manifiesta como criterio de valoración
del sujeto “alumno”. Por otra parte, las “creencias grupales” no parecen ser la
constante entre nuestros docentes, en tanto y en cuanto, lo que prima es la
heterogeneidad de las respuestas. Por último, las “creencias necesariamente sociales”,
aparecen como un aspecto decididamente a contemplar dada la inexistencia de
consensos que permitan establecer criterios comunes para la evaluación del sujeto
alumno. Se trata, en suma, de reconocer en la tarea docente, un componente afectivo
que se presenta como palpable y que reclama una especial atención. Nuestra
investigación, lejos de agotarse en lo expuesto y analizado en esta ponencia, sigue su
curso y se abre a nuevos planteos: ¿quiénes son nuestros docentes?, ¿cuál ha sido su
formación?, ¿de dónde vienen estas representaciones y esta tendencia a pensar al
alumno solo desde lo afectivo? ¿Cómo pueden cambiarse? ¿Deben cambiarse
absolutamente? La idea es mejorar los resultados de la enseñanza universitaria a
partir de la reflexión constante sobre la práctica docente. En eso seguimos trabajando.
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