Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

“acercamiento” del mundo escolar a la “realidad” cotidiana de los muy jóvenes y debían
recoger, necesariamente, un estímulo extra para la asimilación de los contenidos que
se juzgaban básicos e imprescindibles.
Nuevamente merecen ser mencionadas aquí las empresas editoriales
especializadas en textos escolares. “Santillanas” y compañía, grandes filiales de
empresas multinacionales pero también algunos emprendimientos nacionales que se
contentaban con bastante menos, encontraron la justificación perfecta para aumentar
su apuesta de diseños atractivos, mucho color, ilustraciones gigantescas, fotos de Fito
Páez y Madonna en la página que seguía a los retratos de San Martín y Moreno,
originales cuestionarios para charlar después de la cena y reconstruir la historia propia
o mapas posibles para sintetizar la historia del barrio, etcétera.
Por su parte, estos “saberes” nuevos les venían como anillo al dedo a maestros y
profesores flacos de formación y actualización, sin dinero para acceder a libros y
publicaciones especializadas, sin tiempo para preparar las clases. Hay algunas
revistas para docentes modelos en su tipo, como aquellas que le “preparan” la “fiesta
escolar” y le acercan al maestro ideas novedosas para que pueda “sorprender” a los
chicos y no tenga que laborar mucho en preparación alguna.
Es decir, en síntesis, que la llegada de los diarios, las revistas, la radio y la
televisión a las escuelas de hecho cumplió una función absolutamente demagógica,
por un lado, y fuertemente encubridora por el otro.
Daban la imagen de profesores jóvenes, modernos, atentos a los gustos de los
estudiantes y sus “necesidades”; en realidad, eran trabajadores mal pagos, explotados,
flexibilizados, extorsionados para que tomaran los cursos de capacitación que de nada
servían pero que otorgaban puntaje, desactualizados, sin plata ni tiempo para leer un
artículo cada tanto.
De manera complementaria, se brindaba también la imagen de alumnos dinámicos,
que podían encontrar alguna utilidad a las muchas horas que pasaban frente al
televisor o que, en lugar de gastar plata en “materiales didácticos”, se las arreglaban
bien pidiéndole a la vecina que le guardara el Clarín del día; esos mismos estudiantes
que, en su inmensa mayoría y según las estadísticas oficiales, no leen libros ni
revistas; que concurren a colegios, dicho sea de paso, que no están dotados con una
estructura básica de laboratorios más o menos equipados, de bibliotecas con
abundantes ejemplares de los títulos más utilizados, y sin duda carecen también de la
organización de salidas a museos y teatros, etcétera.
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