Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

cada esfera de la actividad humana. Se trata en efecto de la construcción personal que
el sujeto realiza en interacción con el contexto, con respecto a los motivos y finalidades
con los cuales aborda determinado tipo de escrito relacionado con una actividad
particular. En cuanto al concepto de representaciones sociales, nos apoyamos en la
perspectiva de la psicología social, a partir de la cual Jodelet las concibe como formas
de conocimiento socialmente elaboradas y compartidas, sistemas de interpretación
que guían nuestra relación con el mundo y con los otros, orientan y organizan las
conductas y las comunicaciones sociales (Jodelet, 1989: 36).
Por otra parte, cabe señalar que el análisis de las entrevistas que conforman el
corpus de este trabajo fue realizado a partir de los principios metodológicos del
Análisis del Discurso. Asimismo, para reconstruir las representaciones de “leer para
aprender” de los participantes seleccionados, hemos recurrido a la teoría del “núcleo
central” de Abric, según la cual las representaciones están constituidas por elementos
periféricos, organizados en torno de un pequeño número de componentes centrales
que forman un “núcleo” (citado por Moliner et al.: 2002). En este caso, nos hemos
concentrado estrictamente en esos elementos centrales que son objeto de fuerte
consenso en el interior de cada grupo “pues ellos son la resultante de condiciones
históricas, sociológicas e ideológicas en las que se ha formado la representación” 1
(Moliner et al. op.cit: 23).
Algunas conclusiones
Como lo anunciáramos en la introducción, a continuación expondremos una serie
de conclusiones en las que procuraremos dar cuenta de la comparación entre la
representación del propósito lector transmitida por el contexto a través de los docentes,
y aquella construida efectivamente por los estudiantes.
Con esta finalidad cotejaremos aquí los contenidos más específicos de las
representaciones reconstruidas a partir de una serie de entrevistas realizadas a
docentes y estudiantes del último ciclo de la carrera, señalando en cada caso los
acuerdos y las divergencias encontradas entre ambos grupos. Así, y con la intención
de hacer más clara la presentación, hemos agrupado dichos contenidos en torno a tres
interrogantes que expresan, a nuestro criterio, los aspectos constitutivos de las
representaciones reconstruidas: las finalidades (para qué se lee),los objetos ( qué se
lee) y las modalidades de la lectura (cómo se lee) en la universidad.
1 la traducción es nuestra
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