Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

11, 12 y 13 de agosto de 2010
Biblioteca Nacional – Universidad Nacional de General Sarmiento
LEER EN EL INGRESO A LA UNIVERSIDAD: REPRESENTACIONES DE
ESTUDIANTES Y REALIDAD DEL CONTEXTO
María Ignacia Dorronzoro
Universidad Nacional de Luján
mignaciak@gmail.com
Resumen
En la actualidad existe en el contexto universitario un amplio consenso respecto de la gran
cantidad de dificultades que se plantean a los estudiantes cuando abordan la lectura de textos
académicos, sobre todo durante los primeros tramos de las carreras. Consecuentemente con
ello, el acuerdo se extiende al reconocimiento de las consecuencias que estas dificultades
tienen sobre los procesos de formación disciplinar que deben llevar a cabo los ingresantes a
partir de esos escritos.
La reflexión que presentaremos aquí se origina justamente en la situación problemática que
plantea la lectura y el aprendizaje disciplinar a partir de estos textos. En este sentido entonces
expondremos algunas conclusiones extraídas a partir de la confrontación de representaciones
de alumnos ingresantes a la carrera de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de
Luján respecto de los materiales y los modos de lectura propios del contexto académico, con el
análisis de un corpus de textos que forman parte de la bibliografía de una de las asignaturas del
primer cuatrimestre de la carrera en la que esos estudiantes están ingresando.
Es importante señalar que las representaciones mencionadas han sido reconstruidas en el
marco de una investigación cuyo objetivo era describir, a partir de las representaciones sociales
identificadas en entrevistas realizadas a docentes y alumnos de la carrera Ciencias de la
Educación de la UnLu, las posibles relaciones entre el propósito de lectura asignado por el
contexto académico y el propósito lector construido por los estudiantes. Dicha investigación, así
como el análisis del corpus con el que se cotejarán las representaciones en la presente
ponencia, encuentran sus fundamentos en el marco conceptual del Interaccionismo Social de
Vigotski (1977, 1988) y el Interaccionismo Sociodiscursivo de Jean Paul Bronckart (1996, 2004,
2007).
En la actualidad existe en el contexto universitario un amplio consenso respecto de
la gran cantidad de dificultades que se plantean a los estudiantes cuando abordan la
lectura de textos académicos, sobre todo durante los primeros tramos de las carreras.
Consecuentemente con ello, el acuerdo se extiende al reconocimiento de los efectos
que estas dificultades tienen sobre los procesos de formación disciplinar que deben
llevar a cabo los ingresantes a partir de esos escritos.
La reflexión que presentaremos aquí se origina justamente en la situación
problemática que plantea la lectura y el aprendizaje disciplinar a partir de estos textos.
En este sentido expondremos algunas reflexiones surgidas de la confrontación de
representaciones de alumnos ingresantes a la carrera de Ciencias de la Educación, de
la Universidad Nacional de Luján, respecto de los materiales y los modos de lectura