Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

uso del significado correcto, la falta de conocimiento adecuado del mismo acarrea
problemas en las combinaciones léxicas aceptables (Gráfico 4). Con respecto al verbo
“outweigh”, los alumnos no mostraron tener un conocimiento cabal de su significado y
tuvieron muchas dificultades para emplearlo en combinaciones léxicas apropiadas
(Gráfico 5). En general, podemos afirmar, según el análisis de los datos obtenidos, que
los alumnos de nivel avanzado no muestran tener problemas a nivel de reconocer la
categoría gramatical de un vocablo y las posibles restricciones que ello conlleva para
su uso, pero si evidencian problemas en cuanto al reconocimiento y adquisición del
significado correcto de un término y las combinaciones léxicas que implica su uso en la
producción escrita.
Entre otros factores que dificultan la adquisición de vocabulario, podemos
mencionar el esfuerzo asociado con el aprendizaje y la memorización de un nuevo
término en L2. También existen otros factores como pueden ser la experiencia previa
del estudiante con el inglés y la similitud entre L1 y L2, la manera en la que la palabra
se aprende o se enseña, o la dificultad inherente de la palabra. Respecto de la
experiencia previa del estudiante, existe gran cantidad de evidencia que apunta hacia
el hecho de que el aprendizaje de vocabulario en L2 se puede ver influenciado por el
vocabulario en L1. Meara (1980), quien llevó a cabo una revisión de varios estudios
que involucraban a hablantes bilingües, llegó a la conclusión de que cuando se
requiere una operación cognitiva compleja para aprender o recordar el vocabulario en
L2, resulta difícil mantener las dos lenguas separadas. Por otro lado, también existe
evidencia de que las estrategias de aprendizaje y adquisición de vocabulario utilizadas
en la lengua materna pueden tener una influencia negativa o positiva en la adquisición
léxica en L2 (Yoshida, 1978; Dagut, 1977). La enseñanza puede resultar neutral, en el
caso en el que el vocabulario no se aprenda; positiva, en el caso en el que el
vocabulario se aprenda; o negativa si lo que se aprende afecta negativamente lo que
ya se aprendió, se está aprendiendo o se aprenderá. En términos generales, para
maximizar la calidad de la enseñanza, el docente puede dirigir la atención del alumno a
las similitudes entre L1 y L2, esperar que un vocablo esté bien adquirido para enseñar
un sinónimo que puede resultar problemático, o evitar, por ejemplo, la enseñanza de
excepciones a la regla que puedan desestimarla, entre otras técnicas. Puede también
resultar provechoso llevar a cabo estudios comparativos entre L1 y L2 para poder
identificar áreas en las cuales L1 dista tanto de L2 como para inducir errores.
Respecto de la dificultad intrínseca de los vocablos, Rodgers (1969) descubrió que
la categoría gramatical a la cual pertenece el vocablo afecta el aprendizaje del mismo.
Los sustantivos son en general los más fáciles de aprender y les siguen los adjetivos.
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