Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

11, 12 y 13 de agosto de 2010
Biblioteca Nacional – Universidad Nacional de General Sarmiento
LEER LITERATURA: UN ENCUENTRO CON EL OTRO EN EL TEXTO Y
EN EL AULA 1
Juana Porro
Universidad Nacional del Comahue
jnporro@gmail.com
Resumen
Este trabajo, elaborado en el marco del Proyecto de Investigación ―Géneros, prácticas y
sujetos en la educación literariaǁ, apunta a atravesar diferentes discursos sobre la lectura
literaria con el fin de identificar los tópicos de mayor relevancia para repensar la relación entre
literatura y educación.
La lectura literaria en el sistema educativo es un tema vastamente abordado por numerosos
autores y desde diferentes perspectivas, particularmente desde la década del 70 hasta la
actualidad. En diversos libros podemos encontrar estados de la cuestión que dan cuenta de los
cambios en los modos de abordar la lectura según las épocas y las modas curriculares.
Literatos, lingüistas, pedagogos, didactas, sociólogos, filósofos y antropólogos han creado en
torno del tema una intensa polifonía e interdiscursividad que gira alrededor de determinadas
voces paradigmáticas. Si analizamos las voces más identificadas de este nuevo siglo
encontramos autorías marcadas tanto por las teorías cognitivistas y sociocognitivistas como por
las teorías socioculturales. En ese doble juego de la lectura como proceso cognitivo y como
práctica sociocultural se resumen algunas ideas que en parte polarizan la cuestión, en parte
dilucidan lo que no se debe hacer y, en parte, se abren al rescate de experiencias donde
lectores jóvenes y lectores docentes visualizan puntos de encuentro y avance mutua. Todo
parece estar ya dicho. No obstante, de estas indagaciones es posible entrever un resquicio
para una nueva reconsideración de las cosas. Una brecha donde el conocimiento de las
culturas juveniles y la pasión por una comunicación docente-alumno más intensa y menos
prejuiciosa pueden contribuir a la idea de que (siguiendo en parte a Carlos Skliar), si la
educación es la completud del otro, la pedagogía de la lectura literaria se puede pensar como
ofrecimiento y como posibilidad de ser otros, de pensar y sentir otras experiencias.
La lectura y la escritura son prácticas interrelacionadas que constituyen la base de
la educación literaria. Sin desconocer este vínculo, aquí se focaliza el objeto ‘lectura’
en función de la especificidad que los discursos sobre una pedagogía de la lectura
literaria alcanzan en esta era de crisis educativa. Diversos autores y múltiples teorías,
entre finales del siglo XX y principios del siglo XXI, alientan y sostienen ideas y
polémicas sobre lectura, lectores, textos y sobre los modos en que docentes y alumnos
interactuamos desde-con la lectura en el ámbito educativo.
1 Este trabajo es parte de la tarea investigativa realizada en el marco del Proyecto “Géneros, prácticas y sujetos en la
educación literaria” (2009-2011), en el Centro Universitario Regional Zona Atlántica de la UNCo, bajo mi dirección.