Libro de Actas del Congreso Regional de la Cátedra ... - UNGS

Así, pues, los procesos lingüísticos relativos a la adquisición (las interferencias,
transferencias y alternancia de lenguas) se revelan como situaciones positivas, pues
son consecuencia de la actuación del aprendiz en contextos sociales y discursivos
específicos y responden a una estrategia comunicativa, conforme postula Hagège
(2005).
A partir de estas consideraciones, en este texto se presentan algunas reflexiones
acerca del uso de las lenguas del contexto (el portugués y el ucraniano) en relación a
la lengua de enseñanza-aprendizaje – el español – en prácticas lingüísticas escolares.
La metodología
La presente investigación adopta como enfoque metodológico para el análisis de las
prácticas lingüísticas en el aula, los presupuestos de la etnografía de la comunicación,
esencialmente los propuestos por Erickson (1999 y 2001).
Esto indica que fueron consideradas las aproximaciones de la investigadora al
contexto de investigación, a través de la observación de clases de lengua española,
entre septiembre del 2008 a mayo del 2009. La base de la investigación está en el
estudio de la interacción desarrollada entre profesores y alumnos en el salón de clase.
Sin embargo, el fragmento elegido para este análisis es parte de una entrevista
realizada por la investigadora a un grupo de alumnos de secundaria. Para el análisis
de los registros etnográficos, la opción teórica adoptada sigue los presupuestos del
Análisis de la Conversación (Ribeiro & Garcez, 2002 e Moita Lopes, 1994).
Análisis de los datos
Los datos que se presentan a continuación forman parte de la etapa inicial de la
recolección de los datos. Pasadas algunas semana de observación y de contacto con
el grupo estudiado, fue posible observar que, en el aula de lengua extranjera, la
interacción ocurría siempre en portugués, en detrimento de la lengua de aprendizaje –
el español, y de la lengua de inmigración – el ucraniano, no pudiendo registrarse
situaciones en las que se evidenciara la alternancia de lenguas.
Tal hecho fue discutido en una conversación con los alumnos (Entrevista 1) y están
clasificados en cuatro escenas en las que revelan este complejo universo del uso y del
aprendizaje de lenguas. El objetivo fue el de, a través de un proceso de concienciación
lingüística, comprender los factores que motivan a los alumnos a usar una u otra
lengua, o aún más, priorizar una interacción monolingüe.
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