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Aguirre Baztán (1996).”Los objetivos básicos de todo proceso de orientación están
dirigidos”, en primer lugar al conocimiento del alumno, es decir, a describir sus propias
capacidades, su rendimiento, sus motivaciones e intereses, su inteligencia, aptitudes y su
personalidad, y a partir de aquí, se le mostrarán las posibilidades reales que le ofrece el
mundo académico y profesional, para que descubra su propia vocación, y tome una
decisión libre y acorde con sus características y las del entorno.
Pero además Arbieto Torres, considera otras características, tales como: la concentración, la
distribución de la atención, la estabilidad de la atención y el oscilamiento de la atención.
Por otro lado según Coronas “La motivación es uno de los prerrequisitos más importantes
del aprendizaje. Las escuelas actualmente tienen un buen equipamiento, un buen
profesorado pero todo eso no sirve de nada si los alumnos no desean aprender. La
motivación puede variar en intensidad y dirección.
Por otro lado, según Sebastián Ramos A. (1990) lograr los objetivos que se propone la
educación superior, requieren de la máxima personalización posible dentro de la formación
integral de los estudiantes. Para esto debe tenerse en cuenta sus características y
particularidades y como combinación de sus rasgos y potencialidades relacionados con lo
cognitivo, lo afectivo y lo evolutivo.
Varios autores de la teoría psicológica cognitiva como Jean Piaget, Vygotsky y Ausbel, han
utilizado dos atributos principales: la organización y la adaptación, donde el primer atributo
quiere decir que la inteligencia está formada por estructuras o esquemas del conocimiento,
cada una de las cuales conduce a conductas diferentes en situaciones específicas, esto está
muy relacionado con la atención psicopedagógica personalizada porque primero hay que
tener una cercanía y un conocimiento del alumno para poder entender ciertas conductas y
atender de acuerdo a sus necesidades , capacidades y limitaciones individuales.
Metodología.
El estudio que se realiza se identifica bajo el paradigma mixto, concebido como el proceso
donde se estudia la calidad de las actividades, en este caso de la atención psicopedagógica
personalizada de los estudiantes de la UAPCI en la UAEM a través del programa de tutoría
académica, así como la pertinencia de los instrumentos que se utilizan para llevar a efecto
esta acción y las posibles mejoras en la aplicación de ellos. Desde lo cuantitativo se
utilizará la investigación descriptiva, donde están presentes los métodos empíricos que
permitirán reflejar las características observables y generales, para clasificarlas, sobre el
proceso atención psicopedagógica personalizada de los estudiantes a través del programa de
tutoría académica que se investiga. Esto posibilitará dar a conocer los hechos tal como
ocurren, obteniéndose información exacta y completa, a modo de diagnóstico.
Desde lo cualitativo predomina el método de Investigación-Acción (I-A), porque se
pretende producir cambios en la realidad estudiada, es decir, lo que se desea es
fundamentalmente perfeccionar la práctica pedagógica que se investiga. La investigación
acción aplicada a la educación ofrece contribuciones prácticas al desarrollo de
mejoramiento integral y permanente de sus programas y servicios, retoma en su visión del
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