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mismos lo más valioso, sus talentos y capacidades innovadoras, su potencialidad como
personas. (López, 2005: 69)
La enseñanza entonces, es una actividad educativa específica, intencional y planeada para
facilitar que determinados individuos se apropien y elaboren con creatividad cierta porción
del saber o alternativas de solución a algún problema en aras de su formación personal. La
calidad de la enseñanza exige dominio del tema y competencia para enseñarlo, sapiencia
para propiciar que el aprendizaje en un área particular del saber repercuta en la estructura
global del sujeto y produzca mayor nivel de formación humana.
La enseñanza es un proceso que no opone ni excluye el aprendizaje; la verdadera enseñanza
es la que asegura el aprendizaje, pero no el aprendizaje fijo, de datos y de informaciones
puntuales, sino cambios de conceptos para orientarse, para diseñar procedimientos, para
solucionar problemas y secuenciar los pasos clave para alcanzar nuevos conocimientos
explícitos, complejos, producto de la reflexión. La enseñanza es la que propicia nuevos
esquemas de acción lógica, crítica o real, la que abre nuevas perspectivas sobre el mundo, o
facilita la construcción o coordinación de nuevas estrategias y habilidades de pensamiento.
(López, 2005:69)
En la era del conocimiento, un sistema de enseñanza requiere de un nuevo modelo
interactivo que comprometa a todos los involucrados en el proceso, que interactúan como
participantes para movilizar su potencialidad.
Enseñar es, retroalimentar, reconstruir la pregunta cada vez que la mente del alumno se
moviliza en su búsqueda y se compromete con alguna respuesta que puede ser y no ser al
mismo tiempo. El deber del facilitador es ayudar a que el alumno autorregule su búsqueda,
se confronte permanentemente con aquella porción del saber que está a punto de descubrir,
por cuenta y razones propias. No se trata de evaluar la repetición de conocimientos, sino de
fomentar las posibilidades de asignar nuevos sentidos y soluciones a cada búsqueda
estimulada por la enseñanza. (López, 2005:70)
En el proceso enseñanza-aprendizaje, es necesario llevar a cabo el proceso de evaluación
del mismo, ya que al evaluar la enseñanza como un proceso que genera aprendizaje, y si el
aprendizaje es suscitado por la enseñanza, es necesario resaltar la causa que lo generó,
causa delimitada en los objetivos tanto del plan de estudios, como de los programas de
cada materia, reflejados en el plan del facilitador, que a su vez originan las actividades
propuestas, estrategias de desarrollo, tiempos de realización de las mismas y la perspectiva
y orientación pedagógica que debiera integrar la evaluación sistematizada del proceso
mismo, involucrando a todos los elementos del proceso así como la interacción de los
mismos —aspecto altamente complejo.
Por lo tanto, el origen de las estrategias y la evaluación educativa está señalado por los
objetivos planteados en el programa y plan de estudios correspondiente.
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