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Objetivo General
Reestructurar el plan curricular del Bachillerato Universitario a Distancia de la Universidad
Autónoma del Estado de México, a partir del enfoque basado en competencias,
fundamentado en un modelo instruccional que permita la participación más activa de los
estudiantes, la aplicación efectiva de conocimeinto y experiencias aprovechando la
mediación didáctica de la tecnología.
¿Cuáles son los antecedentes del Bachillerato Universitario a Distancia de la
Universidad Autónoma del Estado de México?
¿Cuáles son los referentes teóricos sobre del Bachillerato Universitario a Distancia
de la Universidad Autónoma del Estado de México?
¿Cómo se manifiesta al día de hoy el Bachillerato Universitario a Distancia de la
Universidad Autónoma del Estado de México?
¿Cómo reestructurar el modelo curricular el Bachillerato Universitario a Distancia
2012 de la Universidad Autónoma del Estado de México que permita la innovación
organizacional, participación más activa de los estudiantes, la aplicación efectiva de
conocimeinto y experiencias aprovechando la mediación didáctica de la tecnología?
Objetivos Específicos
Analizar los antecedentes históricos del Bachillerato Universitario a Distancia de la
Universidad Autónoma del Estado de México
Establecer los referentes teóricos sobre del Bachillerato Universitario a Distancia de
la Universidad Autónoma del Estado de México.
Identificar los factores actuales qué limitan o coadyuvan a reestructurar el modelo
curricular Bachillerato Universitario a Distancia de la Universidad Autónoma del
Estado de México.
Establecer un modelo curricular del Bachillerato Universitario a Distancia 2012 de
la Universidad Autónoma del Estado de México que permita la innovación
organizacional, participación más activa de los estudiantes, la aplicación efectiva de
conocimeinto y experiencias aprovechando la mediación didáctica de la tecnología.
Justificación de la Investigación
A partir de la dinámica en la que se oferta el bachillerato universitario a distancia, ha
constituido en una serie de expectativas a fin de dar respuesta a las inquietudes de los
estudiantes, tales como: combinar la vida laboral con la estudiantil, mejorar condiciones
laborales a partir de los aprendizajes aquí adquiridos y cumplir con aspiraciones de ingreso
a los estudios de nivel superior; pues sabemos ya que un programa es de calidad cuando
quienes por él transitan ven satisfechas plenamente sus necesidades de formación,
considerando un contexto determinado.
Identificando como principales bondades de esta modalidad: su capacidad para superar
limitaciones de tiempo y espacio, y a partir de ello, ampliar las oportunidades de estudiar;
la flexibilidad y adecuación a condiciones de vida de las personas que optan por este
programa; el potencial de los estudiantes como vía para la innovación y cambio de la
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