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Pretenden también facilitar el tránsito entre los diferentes niveles, en términos de impacto
emocional y cognitivo para el estudiante.
Dichas etapas son:
1. Introductoria (primer y segundo trimestres). Es una etapa eminentemente formativa y
de adaptación del estudiante a su nuevo contexto educativo; está centrada en el desarrollo
de habilidades personales, en el conocimiento de sí mismo y en un acercamiento inicial con
el entorno académico y social. Debido a las características identificadas en la población que
ingresa al BUAD y como evidencia del compromiso que se tiene con el estudiante se han
incorporado cuatro asignaturas en el primer periodo escolar, cuya finalidad es nivelar los
perfiles de ingreso, facultando al estudiante en tanto el desarrollo y consolidación de
competencias para elestudio independiente.
En términos generales esta etapa pretende rescatar y desarrollar:
a) Las habilidades de pensamiento y numéricas básicas en el aprendizaje y en la
construcción del conocimiento que el estudiante del NMS debe poseer para transitar
con éxito en el bachillerato (habilidades para investigar, para el razonamiento
lógico, para procesar información, trabajar en equipo, autorregularse, etcétera).
b) La construcción de su identidad y el reconocimiento de sus fortalezas y debilidades
(potencial de aprendizaje y desarrollo personal, autoconcepto y autoestima).
c) La capacidad de adaptación dinámica (flexible, respetuosa, empática) y de
enfrentamiento a situaciones nuevas, tanto académicas como sociales.
d) La capacidad para comunicarse y expresar adecuadamente sus ideas (vinculada con
el manejo de lenguajes diversos: verbal y matemático).
e) Actitudes y valores esenciales en su formación como bachiller y sujeto social
(compromiso, identidad universitaria, responsabilidad ante el aprendizaje,
honestidad, espíritu de servicio).
f) Análisis tendentes al desarrollo personal promovidos por el Servicio de Tutoría
Académica, a donde solicitará ayuda en caso de necesitarla.
Dentro de las intenciones que orientan esta etapa se encuentra también promover un
acercamiento crítico del estudiante de bachillerato al conocimiento reflexivo de su entorno
para tomar conciencia de su problemática, desde los enfoques: científico, sociohistórico,
ling .stico y cultural.
Dicha etapa se concentra en el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares básicas,
articuladas con las que se constituyen en el Marco Curricular Común (MCC) del Sistema
Nacional de Bachillerato.
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