o_19nhsmha01vhpfpg1knut7kcn4a.pdf

articulación con el momento y las responsabilidades históricas, y en la congruencia que
presentan con la actual dimensión temporal y espacial del mundo.
El paradigma holista busca sensibilizar y hacer consciente al individuo de sus
potencialidades, le permite comprenderse a sí mismo, entender la relación que guarda con
su entorno inmediato y asumir compromiso y responsabilidad para actuar en la realidad; el
estudiante es un ser pleno, poseedor de los sentidos, inteligencia y capacidad para conocer y
desentrañar los secretos de la naturaleza en la búsqueda de la explicación y comprensión
del mundo real; al mismo tiempo, es una persona creativa de forma inherente, depositaria
de necesidades y talentos únicos de tipo físico, emocional e intelectual con capacidad
ilimitada para aprender en y para toda la vida.
El papel del alumno también cambia radicalmente, se convierte en un estudiante
estratégico, autónomo, seguro de sí mismo, que desarrolla estrategias cognitivas para la
búsqueda, adquisición, elaboración, procesamiento y recuperación sistemática de
información, integrándola a sus saberes previos y traduciéndola en aprendizajes
significativos; capaz de tomar decisiones en su vida cotidiana y de integrarse a equipos de
trabajo y proyectos conjuntos para la resolución de los problemas del colectivo en el cual se
desarrolla.
Marco epistemológico y psicopedagógico
En este marco se reconocen los grandes planteamientos, de carácter psicológico,
pedagógico y epistemológico que orientan la toma de decisiones en el Currículo del
Bachillerato 2009 respecto al qué, cómo y por qué aprender. Destacan en el tres
componentes esenciales: el constructivismo, como marco explicativo del propio proceso de
aprendizaje, el enfoque basado en competencias, como la perspectiva que orienta los
propósitos generales del bachillerato (en términos de un perfil de egreso relevante y
pertinente) y el paradigma del aprendizaje, como el modelo asumido para conducir los
procesos de intervención en el aula.
El constructivismo
Desde la perspectiva constructivista, el estudiante es un ser activo que recibe y procesa
información en el aula para construir su propio conocimiento sobre la realidad. En
consecuencia, el conocimiento que logra no es una copia fiel de la misma, sino una
construcción interna, activa y personal. Los instrumentos que utiliza para realizar esa
2664