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A la fecha, tenemos que desarrollar la IC en nuestro país, debido a que nos estamos
rezagando en la enseñanza de ésta, ya que esta se enseña en muy pocas universidades o
instituciones de educación superior.
En la actualidad, tenemos unas tendencias en la educación de la IC a nivel internacional,
entre las más importantes encontramos las siguientes:
• Integración de la IC con otras disciplinas y áreas. Es más común encontrar el
desarrollo de destrezas, conocimientos y habilidades integrados y mezclados con
otras áreas de estudio, en lugar de encontrar ofertas educativas especializadas en IC.
Como tal, los profesionales dedicados a la IC pueden beneficiarse de ofertas de
cursos en áreas que incluyen sistemas de información, el periodismo, gestión del
conocimiento, de biblioteca y de las ciencias de la información, registros y gestión
de la información, y en los cursos orientados al establecimiento de políticas y
desarrollo de estrategias competitivas. La portabilidad de este conocimiento,
habilidades, capacidades y funciones de la IC, es generalmente alto.
• Educación horizontal. Los profesionales de IC emplean procesos comunes,
como los relacionados con el ciclo de inteligencia. Aunque estos procesos pueden
consistir en mezclas proporcionales de "arte" y "ciencia", hay quienes están
firmemente convencidos de que estos procesos se pueden enseñar y aprender.
Algunos directores consideran que es más fácil enseñarles a sus empleados los
conocimientos acerca de la IC, que enseñarles a los profesionales de IC un sector
industrial.
• Globalización de los contenidos. Actualmente la IC se realiza cada vez más
en entornos globales y la dirección de la competencia mundial. Como tal, las nuevas
contribuciones en la educación de la IC provienen de fuentes externas a nuestro
entorno, y son cada vez más orientadas al mercado internacional. Por ejemplo, las
universidades en el Reino Unido (DeMontfort en Leicester), Australia (Bond en la
Costa de Oro), Estados Unidos (Harvard Business School, otras más) Sudáfrica
(Pretoria Technikon), Finlandia (Helsinki School of Economics), y Japón (Nihon
Graduate School of Business) ofrecen una variedad de cursos y programas sobre la
IC. Además, actualmente la enseñanza de la IC en las universidades tiene más
contenido internacional en sus cursos de la que había hace cinco años.
• Énfasis en la Tecnología. La tecnología ocupa cada vez más una mayor parte
del contenido de los cursos de IC. Por ejemplo, sería difícil de enseñar la IC sin
discutir la importancia de la gestión de bases de datos y la estructura secundaria de
adquisición de datos y formatos de los procesos de red de la empresa, los formatos
de integración de sistemas de información, la seguridad de la información y los
protocolos de comunicación.
• Escucha activa. Existe una creciente conciencia de que la IC se aprende
activamente a través de escuchar, leer, debatir y llevarla a cabo. Los tres primeros
generalmente se había hecho hincapié en ello dentro de la educación de la IC en la
década de los ochentas, pero el que "hacer" de la IC ha crecido. La mayoría de la IC
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