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Fuente: Brikner, Relly et al., “La enseñanza adaptativa en el aula heterogénea”, en: Rich,
Israel y Ben-Ari Rachel (comps.), Estrategias de enseñanza para el aula heterogénea,
Israel, Mimeo en español, 1994 visto en Anijovich, 2004,24
Contemplando estos factores, un mismo alumno puede obtener resultados diferentes y
logros variados en cada una de las asignaturas en las que está inscrito, es decir, obtiene
condiciones de aprendizaje diversas. Lo que origina también entonces, una diversidad de
logros y de diferentes niveles de aprendizaje dependiendo de los múltiples factores
involucrados en el mismo. Por lo tanto, la atención a esta diversidad en el proceso
enseñanza-aprendizaje también supone una postura educativa que involucra a la institución,
la responsabilidad de responder a las diferencias por medio de la adaptación del entorno
educativo, a las necesidades de alumnos, a las exigencias de los planes de estudio y ¿porqué
no? a las exigencias de los futuros empleadores y sociedad en general.
La enseñanza bajo esta diversidad, tiene como finalidad el avance y desarrollo de los
alumnos en tres áreas centrales: la cognitiva, la personal y la social. En la primera, se
propone el avance de todos los alumnos partiendo de los objetivos educativos
correspondientes a los sistemas educativos nacionales, diferenciando entre objetivos
básicos, de alcance universal y objetivos diferenciados, diseñados en función de la
diversidad que existe entre ellos. Se tiende al logro de resultados de aprendizaje que
impliquen el incremento de los conocimientos y el desarrollo de estrategias de pensamiento
y competencias reflexivas en las distintas asignaturas que se estudian en la escuela.
(Anijovich, 2004:26)
En el área personal, este enfoque aspira a que el alumno adquiera habilidades para el
aprendizaje autónomo, que se responsabilice por su propio aprendizaje, que construya una
imagen positiva de sí mismo, y que consiga expresarse creativamente en una variedad de
campos en función de sus inclinaciones y preferencias. Otro objetivo a lograr es que el
alumno aumente su interés por aprender y lo haga placenteramente.
Finalmente, en el área social, lo importante es que se puedan formar alumnos participativos,
sensibles y respetuosos hacia los demás, y activamente comprometidos con el progreso de
su sociedad.
Entonces, considerando lo anterior, habría que reflexionar sobre la adaptación de la
enseñanza a las diferencias de los alumnos, donde el principio básico que se aplica en la
enseñanza para la diversidad en las escuelas, es el proceso de adaptación reciproca que
debe realizarse entre el aprendiz que es a la vez individuo y miembro de un grupo, y el
entorno educativo, para propiciar modificaciones y aprendizajes a partir de la situación
inicial del alumno.
¿Cómo realizar las adaptaciones reciprocas entre el alumno y el entorno de modo que todos
los alumnos, diversos entre sí, aprendan y progresen? ¿Qué se requiere? Si se parte de los
objetivos señalados en un plan de estudios y en los programas de las unidades enseñanzaaprendizaje,
y éstos se formulan previos a la práctica docente; en principio, para realizar
dichas adaptaciones y propiciar modificaciones y aprendizaje, debe llevarse a cabo un
proceso de diagnóstico lo más preciso posible con los datos obtenidos en el mismo, el
docente deberá tomar ciertas decisiones; por ejemplo, seleccionar los materiales de estudio,
precisar las estrategias de enseñanza a aplicar y en qué marcos organizativos (en forma
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