o_19nhsmha01vhpfpg1knut7kcn4a.pdf

Especificar
requisitos
Desarrollar
evaluaciones
diagnósticas
Diseñar
estrategias
remediales
Definir
objetivos
Preparar la
evaluación
Evaluar el aprendizaje
y el curso
Diseñar la
trayectoria
educativa
Fuente: Rosal, Amador Xóchitl., “Curso taller: Elaboración de instrumentos de evaluación
del aprendizaje” UAM, México, 2006.
Por tanto, el planteamiento de objetivos claros no sólo es la base de la planeación del
aprendizaje, sino también de su evaluación:
Ya que un objetivo educativo debe cumplir con tres características:
1. Ser de aprendizaje.
2. Describir un resultado de aprendizaje.
3. Ser observable.
A continuación se detallará cada una de estas características.
1. Un objetivo educativo debe ser de aprendizaje: está orientado hacia el estudiante:
Un objetivo de aprendizaje enfatiza lo que se espera que el estudiante haga y no lo que el
facilitador hará. Algunas veces los facilitadores formulan objetivos educativos que
enfatizan lo que ellos esperan hacer en lugar de lo que esperan que hagan sus alumnos.
Tales objetivos sólo tienen valor si dirigen al profesor en la realización de algo que conduce
a los alumnos hacia el aprendizaje. (Rosal, 2006:6)
2. Un objetivo educativo describe un resultado del aprendizaje:
Al plantear un objetivo, lo que hay que tener presente es lo que los estudiantes aprenderán,
o sea, los resultados de aprendizaje.
Hay que tomar en cuenta que se requieren muchas actividades para que los estudiantes
logren un objetivo en particular.
Para que un objetivo exprese un resultado, debe tener un verbo que describa una acción y
debe referirse a un objeto de la acción (contenido/producto).
También es importante señalar que cualquier persona que vea a otra realizar las conductas
descritas o que observe los productos de las mismas, podrá determinar si la conducta
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