o_19nhsmha01vhpfpg1knut7kcn4a.pdf

CONCLUSIONES
Los resultados obtenidos en este primer acercamiento exploratorio de los jóvenes que recién inician
su formación universitaria nos permitieron conocer que las principales expectativas de los alumnos
acerca de los servicios educativos que recibirán se centran en su mayoría en esperar que los
docentes efectúen un buen trabajo en las aulas, que tengan pleno dominio de los temas y que
apliquen diversas estrategias didácticas con la finalidad de que puedan apropiarse más fácilmente de
los contenidos de las asignaturas, ante esto sería importante que los responsables académicos de la
IES y del programa educativo efectuaran un análisis de las competencias de los docentes como un
indicativo de que se tienen las condiciones para cumplir las expectativas de los alumnos.
Por otro lado se encontró que derivado del estrato socioeconómico del que proceden todos los
alumnos las necesidades de autoestima, de tener logro, de reconocimiento, de posición social y, de
tener éxito, son las principales motivaciones que los impulsan para cursar una carrera universitaria
pues aseguran que la formación universitaria será el principal mecanismo para superar sus
condiciones personales y familiares desfavorables y poder tener una movilidad social. Llama la
atención de que todos los alumnos a pesar de su precaria situación económica, tienen la expectativa
de que al cursar la Licenciatura en Ciencias Empresariales obtendrán todos los conocimientos y
habilidades propios del emprendurismo y que por ende, al término de la carrera se visualizan como
generadores de su propia microempresa y no como trabajadores. De igual manera, muchos de ellos
consideran que al término de la formación universitaria serán agentes de cambio al regresar a sus
comunidades rurales pues estarán capacitados para desarrollar proyectos productivos aprovechando
los recursos naturales de la región.
Las expectativas y motivos que tienen los alumnos de nuevo ingreso por la carrera, son un
indicativo de que se tienen que implementar diversos mecanismos formales enfocados en el
desarrollo de habilidades de emprendurismo tales como un programa sistemático de formación y
capacitación en la materia y centros de incubación de negocios mismos que, a la fecha no han sido
establecidos al interior del programa educativo. De igual manera, en la currícula no se tienen
asignaturas que aborden temas de empresas familiares, agronegocios, emprendimiento social, entre
otros, que serían de mucha ayuda para aquellos alumnos que quieren emprender y desarrollar
proyectos productivos al regresar a sus comunidades, por lo que sería conveniente que se efectuaran
las adecuaciones pertinentes a la currícula de la carrera.
Referencias Bibliográficas
Libros:
1. Alonso, J. (1999). Comportamiento del consumidor. Madrid: ESIC.
2. Feldman, R. S. (1998). Psicología con aplicaciones a los países de habla hispana. México:
McGraw-Hill.
3. Good, T. L. y Brophy, J. (1996). Psicología educativa contemporánea. México: McGraw
Hill.
4. Lahey, B.B. (1999). Introducción a la Psicología. México: McGraw-Hill.
229