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por parte de los niños Sordos. Para que éste panorama llegue a cambiar, es necesario que
las entidades educativas realicen verdaderos programas de integración, que incluyan los
cambios necesarios para hacer posible una enseñanza de calidad para el alumnado Sordo-
Mudo, requieren de modificaciones que deben atravesar los distintos planos o subsistemas
en los que todo centro se configura: la “cultura escolar”, metas y valores que orientan la
acción educativa y los principios básicos de organización necesarios para avanzar hacia
aquéllas; las “políticas escolares” o procesos de elaboración, desarrollo y evaluación de los
proyectos curriculares, programaciones o planes específicos. (Belén, 2009)
Uno de los primeros problemas que emergen cuando se inicia en una escuela la
asistencia de alumnos Sordos con intérprete, es que éstos no son especialistas en conceptos
técnicos además de que falta terminología específica en LSM para cada materia.
Generalmente cuando ya existe más de una generación de Sordos, la misma comunidad
educativa (Sordos e intérpretes) se retroalimenta y se llega a la homogenización de las
señas utilizadas dentro del contexto escolar de cada escuela.
No obstante ante estas barreras no se puede permanecer indiferentes a dicha problemática
que afecta a una parte de la población vulnerable, por lo tanto es necesario tomar cartas en
el asunto y hacer algo al respecto, el presente trabajo pretende ser parte de esta gran
solución que se requiere desarrollar para apoyo de un sector de alumnos sordomudos o bien
de los que se lo permitan.
Objetivo
Proporcionar una herramienta para la inclusión de la comunidad con discapacidad auditiva
en la educación.
Antecedentes
Dentro del contexto de la salud, la enfermedad más funesta y adversa manifestada en la
infancia es la sordera, por interferir en las percepciones iniciales de los sentidos restantes, al
limitarlos en sus cuestionamientos del porqué o el cómo de los componentes de su entorno.
Existe una dualidad de definiciones de sordera; la primera con fundamentos científicos al
carecer en el oído la facultad de apreciar los sonidos comunes para la gente. Entre las
cuales están la:
Pérdida conductiva, acontece cuando los huesos componentes del oído (osículos),
no pueden transmitir el sonido hasta la cóclea, o cuando el tímpano no consigue
vibrar en replica del sonido.
Pérdida nerviosa, se origina cuando el nervio es lesionado por medios físicos o de
otra naturaleza.
La primera es frecuentemente reversible, mientras la segunda no.
La segunda, conceptuada dentro del ámbito social y lingüista al percibirlo en forma
conjunta de manera visual y kinestésica.
En la actualidad se encomienda que a los recién nacidos se les determine su grado de
audición, causal de la demora en el proceso del habla.
Las causas de la sordera se encuentran en dos vertientes, explicar cada una de ellas nos
lleva a terrenos que no son objeto de este estudio, por lo cual solo se enuncian:
a) Congénita
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