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2. Competencias metodológicas, las tienen quienes desarrollan soluciones sensatas en
el desempeño de sus actividades laborales.
3. Competencias especializadas, son quienes logran procesar los conocimientos
teóricos adquiridos a procedimientos específicos en el trabajo.
4. Competencias organizativas, se refieren a las personas que son capaces de trabajar
bajo presión y obtener resultados eficientes de su trabajo.
5. Competencias disciplinarias, se refieren a la habilidad de los egresados para seguir
normas y regulaciones propias de sus trabajos.
6. Competencias físicas, éstas engloban capacidades relacionadas con las destrezas
manuales y con la aptitud física para el trabajo.
7. Competencias genéricas, incluyen el conocimiento general, el pensamiento crítico y
la habilidad en la comunicación oral y escrita.
8. Competencias socio-emocionales, se refiere a la capacidad de laborar en equipos,
demostrando alto grado de tolerancia y adaptabilidad.
El resultado del estudio CHEERS muestra que el mercado laboral requiere que los
egresados de licenciaturas desarrollen un papel más activo dentro de las organizaciones,
que egresados tengan altos niveles de competencias participativas y metodológicas y en
menor medida las genéricas y socio-emocionales, relacionadas con saberes activos más que
con saberes pasivos o meramente cognitivos.
Desarrollo del currículo basado en competencias
Cuando hablamos de diseño curricular basado en competencias, nos centramos (pero no nos
limitamos a) en la formación profesional del estudiante y utilizamos los requerimientos del
mundo laboral como herramientas que le ayuden a resolver en la práctica profesional
problemas operativos. Este diseño debe proporcionar la metodología y los elementos con
los que el docente deberá contar para formar profesionales altamente competitivos y
capaces de hacer frente a los retos del mundo actual.
Las características del modelo basado en competencias son las siguientes: flexibilidad
curricular donde la oferta estará centrada en la libertad de cátedra del Profesor y en la
movilidad hacia otros programas educativos; currículo centrado en el alumno, bajo una
visión constructivista del aprendizaje; formación en la práctica y la experiencia; y,
temas/ejes transversales. Estas características deberán estar apoyadas con la incorporación
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s).
En la primera etapa donde se aplicaron los instrumentos de recolección de datos y se
procederá después a evaluar la pertinencia del plan de estudios que conlleve una
comparación con los de otros planes de estudio, a evaluar el marco jurídico para finalmente
discutir el modelo educativo para determinar las competencias académicas y sociofuncionales
pertinentes para la Licenciatura.
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