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Para entender el contexto en el que están insertos los objetivos del PEL, conviene aclarar
que justamente a través del Portfolio, el Consejo de Europa busca promover el desarrollo de
la ciudadanía democrática en Europa promoviendo:
La profundización en el entendimiento y la tolerancia entre los ciudadanos de
Europa.
La protección y promoción de la diversidad lingüística y cultural.
La promoción del plurilingüismo por medio del aprendizaje de lenguas y culturas a
lo largo de toda la vida.
La descripción clara y transparente de las competencias lingüísticas y las
titulaciones para facilitar la movilidad en Europa.
En concordancia con lo anterior, el PEL plantea los siguientes objetivos:
Animar a todos a aprender más lenguas, cada uno dentro de sus capacidades, y a
continuar aprendiéndolas a lo largo de toda la vida.
Promover la autonomía en el aprendizaje y la capacidad de autoevaluación.
Facilitar la movilidad en Europa, mediante una descripción clara y reconocible
internacionalmente de las competencias lingüísticas.
Favorecer el entendimiento y la tolerancia entre los ciudadanos de Europa, mediante
el conocimiento de otras lenguas y culturas.
Como puede verse, el logro de tales objetivos conviene a todas las disciplinas,
contribuye al logro de ciudadanos más participativos y solidarios y resulta particularmente
aplicable a los entornos laborales.
A pesar de lo atractivo que parece ser el utilizar el portfolio como herramienta de
evaluación, también tiene algunos puntos que no hay que perder de vista. Primero, consume
mucho tiempo y segundo, los profesores necesitan estar muy bien preparados para
seleccionar los trabajos que evaluarán y qué calificaciones asignarán –si esto aplica.
También, algunos alumnos pueden estar tentados a dejar su trabajo hasta el final del curso
cuando supuestamente estarán en su mejor nivel, con las consecuentes deficiencias de un
trabajo realizado con prisas, o cuando la carga de trabajo y tensiones al final del curso es
mayor.
Como docentes promotores de la reflexión, conviene preguntarnos: “¿Qué impacto
preferiría que tuviera la autoevaluación en mis clases?” y corroborar con nuestros alumnos
si se comparten los mismos objetivos e intereses. Es necesario además que como profesores
aprendamos a confiar en la iniciativa de sus alumnos. Si están motivados, crearán sus
propias oportunidades de aprendizaje.
Conclusiones
Las organizaciones actuales requieren que todos sus miembros actualicen
constantemente sus conocimientos y habilidades. Para lograrlo se requiere que los
programas educativos contribuyan a que los alumnos desarrollen hábitos de aprendizaje
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