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El deporte de alto rendimiento y la empresa de alto nivel son muy parecidos entre sí. Ello se debe a
la combinación de cualidades técnicas y físicas, a una determinada actitud y a un elevado nivel de
compromiso (Cubeiro, 2008).
Los factores que influyen (Hellriegel, D. y Slocum, J. 2004) en los resultados del trabajo de
equipo son:
Contexto. El contexto comprende las condiciones externas (como tecnología, condiciones físicas de
trabajo, las prácticas administrativas, recompensas y castigos organizacionales) que afectan un
equipo.
Metas. Las metas para el equipo son los resultados deseados para el equipo como conjunto, no sólo
las de sus miembros individuales.
Tamaño del equipo. El tamaño sí importa (Jon R. Katzenback y Douglas K. Smith 2000). Casi
todos los equipos efectivos que conocemos fluctúan entre dos y 25 personas. Una cantidad grande
de personas, digamos 50 o más, pueden, convertirse en un equipo, si se dividan en subequipos en
lugar de funcionar como unidades.
Funciones y diversidad de los miembros. Las similitudes y diferencias entre los miembros y sus
funciones influyen en la conducta del equipo (Hellriegel, D. y Slocum, J. 2004). Es evidente que los
gerentes son incapaces de modificar la personalidad o características básicas de los miembros del
equipo. Por tanto, son más útiles los intentos de influir en las conductas relacionadas con las
funciones de un equipo.
Diversidad del trabajo. La actitud sobre la diversidad consiste en el multiculturalismo
positivo. Esta condición permite que la persona adquiera habilidades, puntos de vista y
actitudes nuevas que mejoren sus posibilidades de relacionarse bien con otros, sin que
importen sus antecedentes y características.
Normas. Las normas ayudan a definir la conducta que los integrantes creen necesaria para
alcanzar las metas. Con el tiempo, cada equipo establece sus normas y hace que sus
integrantes las cumplan.
Cohesión. La cohesión refleja la fuerza del deseo de los integrantes de permanecer en el
equipo y de su compromiso hacia éste.
Liderazgo. Los líderes tienen gran influencia en casi todos los aspectos de la composición
y conductas del equipo.
Slavin (1983) señala que cuanto más se consoliden en el grupo los recursos de interacción
social, mayor será el rendimiento de los sistemas cooperativos. La enseñanza de habilidades
sociales de cooperación es un importante prerrequisito para el aprendizaje académico, dado
que aumentará el rendimiento a medida que los estudiantes se hagan más eficaces a la hora
de trabajar cooperativamente con otros (Johnson, Johnson, Holubec y Roy, 1984).
Son muchos los métodos de trabajo y las herramientas que se pueden aplicar en el aula para
la enseñanza de trabajo en equipo o aprendizaje cooperativo. Medina (2003) señala cinco
técnicas que dentro del aula son las más utilizadas:
‣ Grupos de discusión. Discusión de temas libres o conversación organizada sobre un
tema escolar.
‣ Mesa redonda. Se trata de confrontar posiciones sobre un tema.
‣ El Simposio. Varios alumnos presentan opiniones divergentes sobre un tema y los
oyentes hacen comentarios o preguntas sobre lo expuesto.
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