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y programas educativos, sino diseñar un modelo educativo que enfrente estos retos. Bajo
esta perspectiva, nuestra propuesta es trabajar en el diseño de un modelo educativo por
competencias. Para nosotras, la formación en competencias se plantea como una de las
formas con más posibilidades de preparar a los futuros profesionistas para que sean capaces
de enfrentar con éxito los cambios laborales y profesionales continuos que se viven en una
sociedad global.
Sabemos que algunas Universidades e Instituciones Educativas han manifestado cierto
rechazo al modelo basado en competencias, lo que quizá se deba a que ni docentes ni
alumnos han tenido una oportunidad previa de estar en contacto con este sistema de
formación o a una percepción limitada de que el sistema por competencias se reduce a la
formación técnica del individuo sin atender la parte de su desarrollo como persona. Como
se discutirá en el artículo, la competencia final a desarrollar es la de “saber ser”, que encaja
perfectamente en universidades que privilegian la formación humanista, como la
Universidad Michoacana.
Un modelo educativo por competencias permite el desarrollo de capacidades complejas en
los alumnos; sin embargo, esta concepción resulta limitada si se restringe al desarrollo de
capacidades individuales, obviando la construcción colectiva de sentidos, el desarrollo de la
acción común o la construcción de lazos de confianza al interior de la sociedad. El concepto
de competencias se reduce significativamente si no va acompañado, en su formulación, de
una profunda reflexión sobre el papel de la educación en el orden social actual. Uno de los
objetivos de este modelo, es incorporar ese enfoque cognitivo, pragmático y social a través
de herramientas y metodologías que mejoren las capacidades cognitivas y sus usos
epistémicos. En esta parte el Profesor juega un papel primordial, ya que es él quien tiene
que dar el sentido didáctico a este proceso.
Se presenta entonces, un análisis general de la situación que guarda en la actualidad la
Licenciatura en Administración, los resultados del Observatorio Laboral relacionados con
esta profesión y las tendencias futuras, para posteriormente hacer la propuesta del modelo
por competencias iniciando con la definición de competencias y el impacto en la educación
superior donde se presentan los ocho bloques de competencias el estudio CHEERS
(Careers after Higher Education – A European Research Survey) y, a partir de este análisis
presentar el desarrollo del currículo basado en competencias, posteriormente se presenta
una descripción de las metodologías activas que se pueden usar como métodos de
autovaloración, que es uno de los desafíos más importantes de los modelos por
competencias.
Objetivo
La elaboración del diagnóstico de la pertinencia para la modificación del programa de la
Licenciatura en Administración bajo un modelo educativo por competencias, servirá para
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