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La inserción en la sociedad del conocimiento
En la nueva sociedad de la información, la escuela ya no es la fuente primaria ni principal
de aprendizaje para los alumnos en muchos dominios; según Pozo (2003, pág.27) son muy
pocas las novedades informativas que se reservan para ser presentadas por la escuela. La
mayoría de los alumnos tiene acceso a fuentes de información más ágiles y atractivas, de
modo que al llegar al aula ya cuentan con información proveniente de internet, el cine, las
canciones o la televisión, entre otros medios. Desafortunadamente, esta información
muchas veces se les ha presentado de manera superficial, fragmentada, o bien ellos la han
incorporado de forma distorsionada, dado el contexto en donde se adquirió.
Más que adquirir información, los alumnos requieren desarrollar competencias que les
permitan organizarla, interpretarla y darle sentido y utilidad para su vida. Lo que la
educación debe privilegiar hoy es aquello que pueda aplicarse en el ámbito social y
proyectarse hacia el futuro de los jóvenes: habilidades para la selección y procesamiento de
la información, autonomía, capacidad para tomar decisiones, trabajo en equipo y
flexibilidad; imprescindibles en la diversidad de contextos que le rodean.
El contexto nacional
En el caso de países como México, resulta cierto que la educación puede constituirse en un
factor determinante de desarrollo, con vistas a una mejor inserción en el contexto de la
mundialización y proporcionándole un progreso incluyente al ser un elemento importante
que puede ayudar a disminuir el rezago.
Política educativa nacional
El valor estratégico que la EMS tiene para impulsar la transformación que requiere el país,
dentro de un contexto caracterizado por la acelerada transformación científica y
tecnológica, es una realidad que la política educativa no ha podido eludir.
En el ámbito nacional destacan como criterios conductores de la política educativa para este
nivel la atención a los problemas de cobertura, calidad y equidad, a través de estrategias
como la utilización de modernos métodos pedagógicos y tecnologías; la definición de
nuevos roles de los actores educativos; una organización, mecanismos de toma de
decisiones y criterios de operación que mantengan correspondencia con las funciones
sustantivas; pertinencia de los programas educativos, definida en función de las necesidades
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