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Figura 2.
Esto implica que la labor de un agente de DO es “maratónica” ejemplos escritos
insuficientes y además poca habilidad de retención y mucha memorización. Al no existir
una ruta mágica, queda el trabajo que se tiene que llevar a cabo de manera constante y
concreta con ejemplos vivenciales y sobretodo con “tiempo”, no hay servicios cortos o
expresos, así que por favor dejen de gastar las herramientas de PNL, vivenciales y demás,
la cosa es “calmada” dijera Clavillazo. Esto se enfoca a hacer cosas efectivas, los
comportamientos organizacionales deben presentar modelos que define un actuar
“sencillo”, cuando se pierde de vista cualquier periodo de tiempo es inalcanzable, Joel
Barker, futurólogo, comenta sobre paradigmas y lo difícil que puede resultar romperlos, el
aprovechamiento del tiempo es crucial.
2. Soy Animas Trujano y no creo en naiden… la soberbia es un elemento fundamental
del mito, la gente no aceptará correcciones de hecho escribo lo que me paso en una
empresa, pregunté -¿qué opinas de la muerte de Carlos Fuentes?- la respuesta fue
demoledora, no se ría que esto es serio: -fue un buen técnico, pero no le tocó un buen
equipo de futbol- esto es común, los programas de implementación de cambio, no
consideran los pequeños detalles, en México el nivel de lectura es de 2.5 libros por
mexicano al año, el 27% de los mexicanos lee algo más y el 47% de los estudiantes no
alcanza lo mínimo para reconocer una lectura eficaz, por lo tanto estamos ponchados, luego
entonces en los grupos que se trabaja DO, se pide leer, ¿usted está seguro de lo que
destapó?
Por lo tanto, es menester llevar acabo un diagnóstico y presentar una estrategia que no sólo
fomenten la lectura sino que se ¡comprenda! Imagen y letra valen mucho.
Figura 3.
¿Qué implica esta prueba? Aspirar a 435 puntos implica el nivel 2:
“Los estudiantes que se encuentran en este nivel son capaces de localizar uno o más
fragmentos de información que se pueden inferir ajustándose a ciertas condiciones.
Pueden reconocer la idea principal en un texto, entender las relaciones entre sus partes o
construir un significado dentro de una parte limitada del texto cuando la información no sea
evidente y el lector debe hacer inferencias de bajo nivel. También pueden comparar o
contrastar con base en una sola característica del texto.
1974