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el nivel de profundidad requerido por el nivel superior en el perfil de ingreso de los
estudiantes universitarios.
De esta manera, el contenido curricular balancea la formación humanística con el
conocimiento de las ciencias exactas, naturales y sociales; hace énfasis en el desarrollo de
las habilidades de comunicación y expresión, y la adquisición de competencias que
capacitan al alumno en la comprensión del mundo y en la manera en que puede influir en
él, en el fortalecimiento de su capacidad para aprender de manera autónoma a lo largo de la
vida, en la forma de cultivar relaciones armónicas de convivencia y en el desarrollo de su
talento, creatividad y cualidades en los ámbitos académico, social, profesional y cultural.
En respuesta a la intención de vincular el nievel medio superior de manera explícita con el
nivel básico y el nivel superior, y de dotar al estudiante de la cultura básica y terminal
característica del bachillerato general, el plan de estudios se organiza en tres etapas:
introductoria, básica y propedéutica.
Las 33 asignaturas se encuentran distribuidas en ocho periodos escolares trimestrales, en
particular el primer periodo escolar —considerado introductorio— ha sido diseñado con la
intención de nivelar los perfiles de ingreso y facultar al estudiante en competencias que
para el estudio independiente se requieren como elemento fundamental en este programa de
estudio. Las asignaturas correspondientes a la etapa básica se encuentran distribuidas en
cuatro trimestres para construir una cultura general con base en competencias genéricas y
disciplinares básicas; mientras que las de seminario —correspondientes a la etapa
propedéutica— ubicadas en los dos últimos periodos trimestrales, enfatizan el carácter
propedéutico del BUAD, desarrollando adicionalmente competencias disciplinares
extendidas.
Finalmente, el modelo cuenta con un espacio curricular flexible (diagrama 1), la asignatura
de Inglés, cuya particularidad radica en que a partir de la identificación de los niveles de
dominio que el estudiante posee al inicio del proceso, se emite un dictamen que permite
ubicar la trayectoria favorecedora para el estudiante a fin de consolidar las competencias
propósito de esta asignatura y que al ser flexible en tanto el tránsito, el estudiante puede
elegir el momento más favorecedor para cursarla.
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