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Bresó (2008), señala que los estudiantes al igual que cualquier trabajador, mantienen una
relación de compensación directa e indirecta con la institución universitaria, evidenciada en
apoyos económicos, becas, reconocimientos o premios. Esta presunción permite investigar
las respuestas del individuo ante la tensión y sus implicaciones en su sensación de bienestar
frente a los estudios.
La aplicación de la escala MBI:SS (Maslach Burn out Inventory: Student Survey) ha
mostrado que una proporción importante de jóvenes reflejan agotamiento por las demandas
del estudio, además de actitudes de desinterés, autosabotaje frente a las actividades
académicas y dudas acerca del valor del estudio (despersonalización) y sentimiento de
incompetencia como estudiantes (autoeficacia) (Salanova, et al., 2004; Salanova, et al.,
2005).
Para el caso de México se han encontrado muy pocas referencias de la medición del
síndrome del burn out en el ámbito educativo y la determinación de facilitadores y
obstáculos educativos, por lo que en este estudio se exponen los siguientes objetivos a
alcanzar: a) medir el grado de agotamiento emocional, despersonalización y eficacia
académica en estudiantes universitarios y; b) identificar los principales obstáculos y
facilitadores en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el nivel superior de educación
desde la perspectiva de los estudiantes.
Método
Instrumentos de medición
El instrumento de medición corresponde a las escala de medición psicométrica MBI: SS
(Maslach Burn out Inventory: Student Survey) de Schaufeli et al. (2002) adaptada al
castellano. A continuación se presenta los 16 ítems de medición y su escala
correspondiente.
Tabla 1 Escala de medición psicométrica MBI: SS
Ítem
1.- Me siento emocionalmente agotado por mis estudios.
2.- Me siento acabado al final de la jornada.
3.- Me siento fatigado al tener que levantarme por la
mañana y tener que enfrentarme a otro día de escuela.
4.- Estudiar toda la jornada realmente es estresante para
mi.
5.- Soy capaz de resolver eficazmente los problemas que
surgen en mis estudios.
6.- Me siento “quemado” por mi trabajo escolar.
7.- Siento que estoy haciendo una contribución eficiente a
la actividad de mi facultad.
8.- Desde que comencé el semestre, he ido perdiendo
interés en mis materias.
9.- He ido perdiendo el entusiasmo en la escuela.
10.- En mi opinión soy muy bueno en mis materias.
Escala
AE
AE
AE
AE
EA
D
EA
D
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