o_19nhsmha01vhpfpg1knut7kcn4a.pdf

et al. (2009), Ahora bien, si se define a este proceso de cognición como una historia
personal del conocimiento e información que se obtiene a través del ensayo y el error, para
luego ser relacionada con las ideas pedagógicas que son efectivas bajo determinadas
circunstancias, según Menin (2001) facilita conocer esa relación existente entre la realidad
actual educativa y el horizonte al profesional que se pretende.
¿Pero lo anterior en qué afecta en general a la educación?, …si se considera la frase “sin
equidad no puede haber calidad” (Redon. 2009), ésta toma mucha fuerza si se quiere
hablar de calidad educativa y del nivel profesional de los egresados, sustentado en la
necesidad de que los procesos de educación son impartidos en igualdad de condiciones para
todos, y que permitan soportar los efectos del fenómeno económico de la actualidad, “la
globalización económica”, como lo plantea Ruiz (2002), aduciendo que la vivencia
profesional y compromiso de los docentes permitan responder a interrogantes como... ¿la
educación es verdaderamente entregada con calidad?, ¿está siendo esta impartida bajo el
principio de equidad para todos los integrantes de un estado, nación o región?...; son
cuestionamientos que pueden facilitar una visión del nivel de calidad de los profesionales
productivos de un determinado sector económico o geográfico.
Se presenta otro caso que afecta la calidad educativa, por ejemplo, para un país como
Colombia, donde el Estado Colombiano y la sociedad en general, ven en cierta medida
preocupados, cómo a pesar de la amplia oferta de carreras técnicas, tecnológicas y
universitarias, que se han generado a raíz de las necesidades del fenómeno económico, se
encuentran con que existe un mayor problema, el abandono parcial o definitivo de los
estudios por parte de nuestros estudiantes colombianos como lo afirma Correa (2009),
permitiendo pensar que como causa de este efecto, es que el proceso de educación actual, y
a nivel laboral, la poca oportunidad de los educandos en las practicas reales de la profesión,
ocasionado por la transformación que ha generado la revolución tecnológica, afectando a
los sistemas de trabajo, revolución que hace que se requieran por parte de los empleados
una actualización constante de sus conocimientos, tal y como lo dice Bustos (2005) lo que
obliga a las instituciones educativas a autoevaluarse lo suficiente y necesario para alcanzar
ese horizonte.
Problemática de la educación profesional
Para Zerda (2009), las universidades comprometidas, tienen que enfrentar una relación
distinta con el conocimiento y sus productos, como consecuencia de la globalización, donde
se han definido unas reglas del juego que no son optativas, situación que por lo cual
permite por los efectos mencionados anteriormente con respecto a las oportunidades, ver la
necesidad de una reforma educacional exitosa, donde se implica el comprender y “el
452