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tarea difícil, ya que también se debe explicitar el qué hacer y cuándo; así como indicar
prioridades que promuevan el crecimiento y desarrollo de los alumnos a nivel formativo e
informativo, es decir personal y profesional.
A pesar de las dificultades y riesgos en la formulación de objetivos en ciertas situaciones, el
fijarlos acentúa en la práctica, el establecimiento de metas, parte esencial de la planeación
educativa y pauta a seguir en la evaluación de la misma.
Entendiendo que aprendizaje es toda modificación en la conducta externa o interna de un
ser humano, ocurrida como resultado de su actividad, que tiene una relativa permanencia y
que no se debe directamente a cambios biológicos. (Díaz Bordenave, 1986) y la evaluación
es una etapa del proceso educacional que tiene por fin comprobar de modo sistemático en
qué medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos especificados al inicio.
(Lafourcade, 1977)
A manera de reflexión, cabria hacernos la siguiente pregunta ¿realmente los objetivos
fijados en el plan de estudios y en cada una de las unidades enseñanza-aprendizaje están
planteados de tal forma que nos guían a una evaluación educativa a través de la cual
podemos verificar si se han cumplido o no, y por lo tanto se logra lo planteado en el plan de
estudios y perfil del egresado de esa institución?.
Formular esta pregunta a manera de reflexión nos conduce a enfocar nuestra mirada hacia
estrategias y prácticas educativas en diversidad de condiciones, capacidades e intereses
tanto de alumnos como de facilitadores que obviamente están inmersos en el ámbito
enseñanza-aprendizaje hacia la búsqueda de un crecimiento y desarrollo.
Una diversidad de factores entran en juego cuando observamos la actividad educativa tal
como se muestra en el cuadro siguiente
Figura 2. Variedad de factores que crean la heterogeneidad en el aula
Deseo,
inclinación
personal
Aspectos
afectivos
Aptitudes
Variables de
personalidad
Necesidades
personales
Ritmo
personal de
aprendizaje
Diversidad
en el
alumno
Habilidades
motrices
Motivación y
posición
frente al
aprendizaje
Habilidades
sociales
Estilo de
aprendizaje
Nivel, estilo y
habilidades de
pensamiento
Inteligencias
múltiple
Capacidad
para
aprender
Conocimientos
previos
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