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La tabla 5 presenta propiamente los valores del síndrome del burn out estudiantil.
Tabla 5. Niveles bajo, medio y alto de las escalas del burn out
Escala %
Agotamiento emocional Bajo
Medio
Alto
1.2
Despersonalización
Bajo
Medio
Alto
42.6
6.24
19.4
7.97
7.2
Eficacia académica Bajo
Medio
Alto
23.62
25.2
41.6
Fuente: Elaboración propia en base a resultados del programa SPSS 15.0
En esta tabla se aprecia niveles bajos en la escala de agotamiento académico. Solo el 7.4%
de los entrevistados exhibe un nivel medio-alto de agotamiento. Para la escala de
despersonalización, el porcentaje de estudiantes que exhiben este sentimiento en niveles
medios-alto es de 15 %. La escala de mayor preocupación, la representa la de la eficacia
académica ya que el 23% de los encuestados manifestó una baja eficacia académica.
La tabla 6 presenta las frecuencias para los principales obstáculos y facilitadores
manifestados por los estudiantes y jerarquizados por los autores.
Tabla 6. Frecuencias y porcentajes de obstáculos y facilitadores.
Obstáculos Frecuencias Porcentajes
Esfuerzo/interés propio 31 58.4
Por causa del profesor 20 37.7
Tiempo 16 30.2
Trabajo grupal o en equipo 7 13.0
Facilitadores
Esfuerzo/interés propio 37 69.8
Orientación/Asesoría 14 26.4
profesor
Estudio con compañeros 13 24.5
Fuente: Elaboración propia.
Se detectaron un total de 16 situaciones que obstaculizan el estudio de los estudiantes. En
primer lugar, con un total de 31 respuestas, se encontró que la falta de esfuerzo y/o interés
personal era la principal limitante para encontrarse en un escenario académico desfavorable
(reprobar un examen, obtener una nota baja en tarea, etc.). En un segundo lugar, la
participación del profesor con un 37.7% de respuestas se colocó como un factor obstáculo
del estudiante (forma de realizar el examen, contenido y/o explicaciones insuficientes o
confusas). La falta de tiempo (para estudiar, por participar en servicio social, practicas y/o
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